松山湖第一小学多特色迎接新生入学

教育   来源:莞讯网  责任编辑:百花残  2022-08-14 09:16:21

  松山湖第一小学多特色迎接新生入学
 
  距离金秋9月开学,已不到一个月。对于即将要从幼儿园入学到小学的新生而言,如何顺利完成角色转变,成了家长最为关注的教育问题之一。近日,记者走访东莞多所小学发现,学校都在幼小衔接教育工作上做了不同的探索,其中,松山湖第一小学(以下简称“松湖一小”)的幼小衔接从学习空间、课程改革以及改革评价机制等多方面着手,以绘本课程、游戏闯关、生态教室布局等特色迎接即将入学的孩子们,受到了众多家长的认可和青睐。
 
  宽敞的教室内,总共分为五个区域——教学区、阅读区、作品展示区、饮水区、教师办公区。在教学区,看不到传统的三尺讲台,也看不到“秧田式”的座椅摆放,替而代之的是“六边形”的小组式课桌,孩子们围桌而坐。阅读区摆放着高度合适的书架,孩子们伸手就能拿到书籍,坐在舒适的坐垫上自由阅读。教室后面的整面文化墙可以为学生阶段性的学习成果提供展示平台;低年级实行“包班”管理,两位老师在教室内办公,可以近距离地观察、了解每位学生的特点,陪伴孩子成长。
 
  这是松湖一小教室的模样,有着与传统教室很大的差别:无论是地柜的高度,还是课桌的摆放,孩子们伸手就能够着,弧线形的椅子靠背呵护着学生的身体曲线,极具科学性。这一暖心的设计赢得了孩子们青睐的同时,也收获了家长们的好感和认可。
 
  六边形的课桌,小组合作学习,师生零距离的教学模式……这一切,都深深地影响着女儿。在老师们的引导下,在这样的学习环境熏陶下,女儿变了,变得勇敢自信了,课堂上发言更加积极了。已经毕业的601幸福鸟教室丘可欣爸爸在《一小“冒险”记》中写道,相比传统的课堂,女儿说她更喜欢松湖一小平等友好又不失充满合作与挑战的课堂。
 
  “开放日的时候,很多家长原本对孩子幼升小有所担忧,但看到教室、走廊以及生态儿童图书馆等地方的设计后,在校园里看到了‘尊重,无处不在’的校训,担忧也就放下了一大半。”
 
  教室外的规划也独具匠心:把连廊空间做成小舞台,给学生提供表演、展览的便利;百果园里,预留一些种植多种果树的空间,让学生品尝四季的鲜美……校园里的每个角落都是课程发生的场所,发挥着环境育人的功效。
 
  该校学生成长指导中心主任罗方表示,儿童的教室,应该是一间健康的、美好的、关系和谐的生态教室,而“以儿童为中心”的办学思想是构建生态教室的基础。“让建筑表达教育,让教室成为一间孩子学习生活、接受课程熏陶、生命逐渐成长的场域,从而减轻孩子从幼儿园进入小学的不适应感和心理负担。”
 
  作为一名小学生,了解学校及班级规则,遵守规则与秩序才能成为一名合格的小学生;刚从幼儿园升上小学,班级规则与要求都有所改变,如何让孩子养有一定的规则秩序感?在松湖一小的老师们看来,说教是苍白而无力的,真正能够给到孩子们帮助和滋养的是适合他们的课程。
 
  学校将绘本课程融入课堂,从绘本故事开始,以流程代替规则,为孩子们提供更符合一年级孩子年龄特征的规则教育。
 
  该校一年级级部教研中心主任李卓月老师介绍,在入学之际,学校会给孩子们绘本阅读推荐,例如《摩比爱古诗》系列、《乌云之上有晴空》《最好的朋友》等,开展绘本教学课程,“在绘本《大卫上学去》里,孩子们能够认识调皮捣蛋的大卫,孩子们从大卫的案例里理解了应该如何上课,如何对待同学,也能够明白知错能改还是好孩子的道理。”李老师说,孩子们还通过绘本教学,学会了遵守校园生活的规则,“我们再将规则变成流程,让规则可视化,融入班级环创中,成为生态化班本课程的有力抓手。”
 
  不仅如此,学校还采用“游戏大闯关”的课程模式,让孩子在玩中学,学中玩,践行“寓教于乐”的准则。在开学第一天,该校设计了“校园发现之旅”,班主任会化身导游,举着画有班级吉祥物的小旗子,用闯关的游戏形式,带着孩子们在这个美丽的校园里不断探索与发现。每个班都有独特的班级文化,例如“神舟教室”是有关宇航员向未知世界探索的勇气,“小蚂蚁教室”是让孩子们化身为小动物体验团结的力量,戏剧老师还会带着孩子用语言和身体一起创编班级故事。
 
  “双减”政策下,低龄段的孩子学习一个学期后,该如何了解孩子学期末的学习成果?松湖一小探索出利用游戏的方式对孩子们所学情况进行评价,它取代了传统的纸质答题考试,是一种新型的学业评测方式。
 
  “恭喜李欣彤同学被评为好奇善思的‘米小圈’,恭喜钟招杰被评为机智正直的‘马良’……”这是7月1日学校为孩子们举办的一场特别颁奖仪式上的一幕。孩子们从老师手中接过这份特别的奖状,脸上露出灿烂的笑容……原来,这是该校在期末散学典礼上为孩子们颁发“生命奖”。
 
  何谓生命奖?该校教育教学管理中心主任汤铭介绍,生命奖是学校建校就开始探索的一种激励生命成长的方式,其内涵是尊重每一个孩子的闪光点。
 
  当天的颁奖仪式上,有的孩子领到了“蜜蜂奖”,因为他学习勤奋,乐于帮父母做家务;有的孩子领到了“向日葵奖”,因为他遇到困难总是乐观积极,把灿烂的笑容呈现给同伴;还有的孩子领到了“凤凰奖”“鲸鲨奖”“山茶花奖”……奖项名称各不相同,但每一个生命奖的背后,都是对学生成长价值的提炼,对学生优秀品格的聚焦。
 
  “这就是生命奖的核心内涵,它不是只停留在形式上,而是与课程相融合,与生活链接,表达了对每个独特生命的尊重,是对孩子们品格的评价,目标是让每个孩子看到自己身上的闪光点,并激励孩子向上生长,所以每个孩子都能拥有独一无二的奖状。”
 
  为何会用颁发生命奖的方式来作为对孩子们的认可和激励?学习的目的不是考试,但检验学习效果则是学习的配套设置。据悉,“游考”正是该校一、二年级教学“常态”,也是该校教学改革特色之一。
 
  值得一提的是,区别于传统游考需要为了考试策划主题,该校游考是将其融入到项目式学习中,是主题项目学习下的一次结课。“它是贯穿整个教学的环节之一,而不是独立于教学的一种形式;它让趣味和知识相融,让欢乐与智慧相生,每一次课程,都能成为孩子成长中的点,点点相连,构成孩子们生命成长的轨迹,让孩子们真正拔节成长,既丰富了学校生态教育理念的内涵,又关注到了每一个鲜活的个体。”赋予了“游考”的新内涵。(东莞+)

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