劳动课正式成中小学独立课程

教育   来源:莞讯网  责任编辑:百花残  2022-09-20 08:56:06

  劳动课正式成中小学独立课程
 
  新学期刚开始,东城实验小学便开展“厨神争霸赛”,同学们变身“厨神”大秀厨艺。切菜、调味、下锅……同学们忙忙碌碌,并感受到品尝劳动成果的乐趣。
 
  “锄禾日当午,汗滴禾下土。”从课堂到实践,南城阳光第四小学的同学们撸起袖子、戴着草帽,下田干活,从满身泥土的劳动中真切领悟中国人自古以来对粮食的崇高敬意。
 
  从今年9月开始,劳动课正式成为中小学的一门独立课程。烹饪、收纳、农业生产等劳动正式走进学生们的课堂,也是培养学生们树立正确劳动观念,形成必备劳动能力,塑造基本劳动品质,培育积极劳动精神的重要途径。
 
  “移栽玉米苗大有学问,如何取苗、刨坑以及确定移栽的深度,都会对幼苗的存活有很大影响哦!”近日,南城阳光四小劳动学科科组长周芳在菜地里架起了小黑板,带领同学们开展一节“我是种植小能手”玉米苗移栽方法指导课,为大家详细讲述玉米苗移栽过程中的关键要领。
 
  随着老师一声令下,同学们手里拿着锄头,便开始认真完成玉米幼苗移栽工作。他们或三五成群地蹲在菜地里刨土,或两两合作小心翼翼地将幼苗挪到土里。虽然手上、衣服上都沾了不少泥巴,但同学们的脸上却溢满了劳动的喜悦。
 
  南城阳光四小对劳动教育课程开展了“花式探索”,学生既能学习插秧、种菜、养小鸡,也能体验扎染、剪纸、做腊肠……南城阳光四小劳动课程非常丰富。今年7月,广东省教育厅公示了第二批广东省中小学劳动教育特色学校拟入选名单,东莞市共有6所学校上榜,南城阳光四小位列其中。
 
  劳动教育既要接地气,要“流汗”还要“走心”,市教育局教研室副主任、东莞市中小学劳动教育研究会会长柴松方表示,劳动课的内容,不仅是劳动技能的传授,还包括劳动精神的培养。东莞的劳动教育主要包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动等方面的内容。
 
  从2019年秋季学期开始,东城实验小学利用教学楼四、五楼的天台空间建成1300平方米的劳动教育实践基地。基地建成后,东莞市农业科学研究中心为学校提供农业劳动实践指导、阳台蔬菜种植技术指导、种子博物馆建设规划、农业科普知识培训及小学生学农课程设计推广等专业指导。
 
  今年的开学典礼上,东城实验小学还举行了“航天育种”特色劳动课程揭牌仪式。学校将引进无土栽培仪器,建立微型植物工厂,为学生们提供全新的劳动课程体验。这也意味着,在未来,东城实验小学的学生们将搭乘现代农业科技的快车,了解生命的奥秘。
 
  目前,东城实验小学劳动教育实践基地主要种植莞研一号小冬瓜、芋香小南瓜、霸王辣椒等由东莞市农业科学研究中心研发的新品种及太空种子育种的太空丝瓜。
 
  柴松方介绍,目前东莞的劳动教育课程非常丰富,有的学校采取与各学科课程相结合方式开展;有的学校“近水楼台先得月”,采取与当地传统特色相结合;有的突出城市特色,与“非遗”传承相结合;还有的采取传统农业与现代农业结合,以开阔学生视野。在教学方法上,多采用项目制学习、讲解示范与实操结合等。
 
  在桥头镇,大洲粉葛是桥头人的集体记忆。一走进桥头大洲社区,就可以见到粉葛苗星星点点地分布在村民的房屋前后。大洲是桥头盛产粉葛之地,该社区种植粉葛至今已有400多年历史。桥头镇第一小学利用这一特产,在粉葛种植和烹饪上,做劳动教育大文章。春天,孩子们亲身体验粉葛的种植,夏天,孩子们参与粉葛的养护,冬天参与粉葛的收获,最后,用粉葛做一道地道的特色菜。劳动教育与地方特色结合,让地方文化在劳动中得到传承。
 
  与“非遗”传承相结合,东坑镇中心小学尝到了甜头。去年4月,广东省中小学劳动教育现场观摩研讨活动首站在东莞举行。作为“东道主”,东坑镇中心小学现场展示了学生制作的传统美食——“糖不甩”,令观众大开眼界。参加观摩研讨的来宾品尝了孩子们制作的“糖不甩”,纷纷竖起大拇指。
 
  总之,劳动课程的多元开发,因地制宜,因时令而行,既传承古法,亦结合现代技术,既是学生的劳动课,也是“全科”实践课。
 
  南城阳光四小构建了学校、家庭、社区三位一体劳动共育机制,除了设置校外劳动实践基地,学校充分发挥家庭、家长委员会的力量,以及借助社区、社会两个平台,开展劳动“每日打卡”活动,如“我帮妈妈做家务”“我家的一米小园子”等,并组织学生走进社区,开展“清扫街道”“清除牛皮癣”“清理卫生死角”等活动,让劳动教育在校外时时刻刻处处发生。
 
  劳动教育,除了学校家庭之外,社会也是一个很大的载体。柴松方表示,劳动教育实践基地的培育,是劳动教育上层次、见实效的关键所在,目前我市劳动教育开展得比较好的中小学校,大多是有校内或校外基地的学校,所以建设中小学劳动教育基地也是重中之重。
 
  目前,东莞劳动教育基地建设路径主要有两个,首先是充分发掘校内现有资源,建立特色校内实践基地,逐步配齐劳动实践教室、实训基地。例如校内劳作园、工作坊、创客室、烘焙坊、实训室等,同时探索职业院校向普通中小学开放职业培训和实训场地,开展职业体验。其次是整合村(社区)、农场、场馆、企业等劳动场域,结合馆校合作、非遗传承、红色路线等相关资源,培育认定一批市级服务性劳动实践基地。
 
  目前,劳动课已经成为中小学的一门独立课程,其中内容共设置十个任务群,每个任务群又由多个项目组成。面对纷繁复杂的课程,学校如何防止劳动课成为学生的新压力,又能保证他们“学有所获”呢?
 
  南城阳光四小校长李美红介绍,针对这个问题,阳光四小通过建立家庭、学校、社会三方多元评价体系,注重劳动教育评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元,让评价机制由单一评价变成可视化评价。在开展每项活动时,学校都建立起以学生劳动表现为核心的个性化档案袋,对学生劳动过程中表现出来的劳动认知、劳动意识、劳动习惯、劳动能力、劳动精神以及所取得的劳动成果进行多维度评价,体现出劳动创造价值、促进成长。(东莞+)

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