南城组建办学集团带动薄弱学校和新建学校共同发展

教育   来源:莞讯网  责任编辑:百花残  2018-07-05 08:27:05
  南城组建办学集团带动薄弱学校和新建学校共同发展
 
  去年11月,广东省人民政府办公厅公布的《关于增加幼儿园中小学学位和优质教育资源供给的意见》提到,要“以优质品牌学校为龙头组建办学集团,带动区域内薄弱学校和新建学校共同发展”。
 
  在今年的高考中,东莞市东莞中学有3人进入全省文科前20名;有一人通过博雅计划面试,加分20分,达到北大录取线;1人获得理科数学满分150分。除了高分学子,东莞中学还在集团化办学上不断探索。
 
  新生招不满,尖子生转学,这是2016年以前南城中学遭遇的困境。2015年南城中学初一新生计划招14个班,最后每个班只招了37人,总计招收学生518人。
 
  2016年6月,南城街道委托东莞中学管理南城中学,双方签约时限共计9年,同时南城中学更名为东莞中学南城学校(以下简称“南城学校”),成为东莞学校托管改革首个试点。当年南城学校新生招生人数达到826人,18个班,平均每班46人;次年新生班级数目继续增至19个。班级数量逐年增加,班额也相应扩大,尖子生流出率降低。集团化办学成效在南城学校初步显现。
 
  南城学校校长黄灿明表示,无论学校的社会口碑还是教育教学成果,抑或教职工队伍积极性,南城学校在各方面已与过去有了较大改观。两年间,南城学校如何在东莞中学托管中实现“华丽转身”?
 
  根据协议,托管期间,在学校管理上东莞中学完全享有南城学校的管理权,包括人事聘任、财务、学校日常管理、教学管理、队伍管理、安全管理等办学自主权。
 
  黄灿明认为,公办学校改革的最后一个堡垒就是用人,在编教师能进不能出。此次托管,南城学校在人事聘任上得到市教育局和南城街道的支持,进行了大胆尝试,采用全员聘任制——对于不能继续胜任的教职员工,有编制的,学校将退给南城街道办另作安排,没有编制的则依法解除合同。根据协议,南城学校在第一轮教师聘用中,落聘人数占比最高达10%。
 
  “东莞中学对南城学校的托管十分紧密。”黄灿明说。充分的办学自主权下,东莞中学两年来通过输出品牌、管理、资源等,使两校在办学理念、规章制度、文化建设、教育教学管理和德育工作等方面融合统一。
 
  黄灿明认为,集团化办学最重要是办学理念的统一,但并不是完全照搬。“而是要南城学校像东莞中学一样,重视办学理念并且按照先进的办学理念进行规划。”这意味着“统一”的办学理念,既秉承东莞中学的办学传统和思想,也要融合南城学校原有的教育特色。
 
  托管后,南城学校原有的许多规章制度不再适应新的管理工作,重新建章立制也成为南城学校的一项重要工作。“制度首先要在理念指导下,被师生充分理解和认可,通过民主程序形成。这种制度除了约束管理的功能以外,它的人文性和教育性非常重要。”黄灿明说,建章立制借鉴了东莞中学现有规章制度,同时结合南城学校实际校情重新梳理。
 
  “一些重大的、和老师利益相关的制度,不采取举手表决,一律不记名投票。在其中传递思想和理念给老师:老师是学校的主人,学校做事真正尊重老师意见,公正、公平、公开。”黄灿明认为,这项工作是集团化办学中最基本的,也是最艰难的。
 
  在文化建设上,南城学校也向东莞中学看齐,致力于打造文化校园。小到校园人文景观,大到学校建筑建设,黄灿明在校园改建中提出,要从设计上给学生“温暖”。此外,每年固定时间办文艺、科技、体育相关节日活动以及毕业典礼等,创造文化活动的仪式感,以此引领学生,给予学生校园文化的熏陶。
 
  按照规划,2019年9月份,南城学校将完成校舍改建以及新教师选聘,学校各方面逐渐成熟。“我个人心目中,这是一个节点。希望在这个时间点能够达到学校第一个目标——成为东莞市一流学校。”届时,目前五年级的学生将面临“小升初”,黄灿明认为,若他们毕业时有更多学生主动选择南城学校,这就意味着集团化办学成功。
 
  过去,南城学校遭遇招生困境,很大原因在于家长对南城学校的教学质量没有信心。“教学这块什么最重要?我们认为常规最重要,抓好教学常规才能保证教学质量提升。”黄灿明称,学校的常规教学管理重要抓手就在于集体备课。
 
  南城学校的老师们根据科目、年级划分不同的备课组,团体内部互相分享有价值的复习资料、课件、练习等,做到资源共享。同时通过“帮带”让缺少经验的老师课堂质量也达到平均授课水准,校领导“地毯式”听课检验教学质量。黄灿明认为,如果集体备课做到位,教师团队内部会形成良好的共享机制,能有效提升备课效率和教学质量。
 
  在集体备课的基础上,南城学校定期举行“教学公开课月”活动——挑选各学科优秀公开课进行展示推介,并组织各学科老师观摩。通过听课、评课,指出课堂教学的优点与问题,在全校的校内公开课总结汇报中,提出高效课堂有效建议。
 
  “全校40%的老师都会参加,每个科组推荐三四个。”黄灿明表示,公开课月中虽然只精选推荐部分讲课,但实际上任何老师间可相互听课,“平时不好意思听的,这个月都可以听。”
 
  章丽方是南城学校学术委员会秘书长,她所在的学术委员会正是“教学公开月”的组织方,“虽然很多学校都会有公开课制度,但是很多时候都是一个形式。固定为公开课月后,从宣传准备到讲课听课,老师对待公开课和集体备课的态度和积极性有了很大转变和提高。”
 
  据了解,南城学校学术委员会于2017年3月成立,由各学科的骨干教师组成。除了“教学公开月”以外,该委员会还负责课题管理、青年教师培养和各项教学管理工作,通过组织听课检查、教学反思评选、教学比赛等,为学校教育、教学、教研提供全面参考意见。章丽方称,这也是近两年来,南城学校在课题立项、论文获奖上呈现爆发式增长的一大原因。
 
  因校制宜的校本课程是一所学校的办学特色所在。包括信息学教育在内,东莞中学在校本课程教学上已经具有较为成熟的经验。如今,信息学又成为南城学校打造校本课程和特色素质教育的重要抓手。
 
  在2017年全国青少年信息学奥林匹克竞赛分区联赛中,南城学校56名学生参赛,38人获奖并获得中考特长生的报考资格,其中包括全国二等奖2人,全国三等奖9人,学校获市团体一等奖。在此成绩的背后,是其对校本课程的积极探索。
 
  “信息学是莞中的强项,我们希望打通小学、初中、高中、大学的贯通教育。”校长黄灿明介绍,目前南城学校现已开设了信息学课程实验班,东莞中学每年也招收信息技术特长生;高中阶段,部分学生还能通过竞赛方式取得保送或自主招生资格,进入高校。
 
  “针对小学阶段好的苗子,南城学校进行免费义务培养,目前已开设五年级、六年级各2个班。”他表示,培训与升学并不存在挂钩,但有助于提升学生的竞争力。“竞争是开放的。我们有信心,经过培养学生会更加认同南城学校的教育教学。”
 
  南城学校副校长朱忠明介绍,除信息学外,南城学校的校本课程还延伸到文艺、体育、科技,并覆盖初一、初二每一位学生。魔方、动画动漫设计、象棋、围棋、书法、器乐等,约70门课程由南城学校自主开设。每个学期的开课计划在网络公布,由学生选课,以走班制形式开展教学,现已纳入南城学校教学常规管理。“从托管开始,南城学校就把课程建设放在一个非常的高度,注重对于学生兴趣和特长的培养,关注学生素质教育和终身发展。”(来源:南方日报)
 

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