快看！东莞新教师是这样“炼”成的！

 

■市教育局局长梁凤鸣在中小学见习教师规范化培训上开讲

 

■在名师的指导下，去面对真实的教育场景，新教师才能更好地完成从学生到老师的转型

 

　　“做老师，要有‘诗和远方’，要当个‘有心人’，要学会定个‘小目标’……”7月11日上午，市教育局局长梁凤鸣在2018年东莞市中小学见习教师规范化培训上亲自开讲。她详细介绍了东莞的教育情况，并提出了成为一名幸福的“四有”老师的十条建议。而在台下听课的除了校长以外，还有我市今年新入职的410位见习老师。

 

　　新教师培训从过去10多天的短期培训变成了长达10个月的完整培训体系。东莞在教师岗前培训实施大刀阔斧的改革，即使在全省也是走在前列。借助规范化培训项目，东莞的新老师们将能站在更高的职业生涯起点上，实现更大的发展。在某种意义上，这也是对全市教师资源均衡配置的一次推进。

 

　　改革

 

　　从10天到10个月

 

　　李月媚今年将入职常平中心小学，成为一名公办小学老师。在此之前，她曾在黄江镇中心小学以代课老师的身份工作过一段时间。虽然早已是教育“圈中人”，但在看到东莞市中小学见习教师规范化培训（以下简称规范化培训）的全部课程安排以后，李月媚感到很意外：“一直以来，我都比较关注公办教师招聘，所以知道以前的培训大都在8月底，大概一个多星期，没想到今年完全不同，我们将用半年多的时间跟随名师名班主任，完成在学科教学、班级管理等职业技能实践方面的学习，这真的是个很大的惊喜！”

 

　　据东莞市教师进修学校的培训处主任吴少敏介绍，之前，我市针对新教师的集中培训一般是短期的。“按照国家相关规定，新教师在第一年试用期的培训时间不少于120个学时，是比较简单的。在早期，东莞新教师的集中培训也大概在10天左右，剩下的部分则由各个聘任学校来进行。”由于各个聘任学校的情况不一样，所以提供的教研环境、师资等都不一样，部分培训效果不甚理想，新老师们的成长起点参差不齐。

 

　　近年来，为让培训更具针对性和实效性，满足见习教师适应岗位的需求，市教育局对新教师岗前培训做了多次改进。在经过充分的调研后，“东莞市中小学见习教师规范化培训”项目于今年正式推出。

 

 

　　过去10天的短期培训变成了10个月，共有四个模块的完整培训项目。担任培训导师的有高校专家、教研员，还有350名本土一线名师。新教师们在今年3月-6月需要先到聘任学校开展四周的跟岗实践，见习学校文化、规章制度、课堂教学与班级管理等。随后在7月参加集中培训，了解东莞市情、东莞市基础教育现状、教育法律法规、教师礼仪等。9月和10月还要全脱产到全市遴选出来的35所“基地学校”跟随名师进行教学能力提升和班主任能力提升的学习。11月，新教师上岗后，会继续参加专题学习。一直到明年的1月19日，培训才算真正结束。

 

　　“可以说，这是东莞在教师岗前培训方面一次大刀阔斧的改革，即使在全省也是走在前列的。”吴少敏说。

　　推进全市教师资源均衡配置

 

　　在市教育局局长梁凤鸣看来，规范化培训让全市所有新老师都能享受同样优质的培训资源，新老师们在此不仅能学到基本的技能，还可以在一开始就接触到更多名师。这些都会给新老师们在今后的教育教学过程提供一个更高的职业起点。

 

　　记者了解到，这项改革已列入2018年市教育局全面深化教育综合改革项目，东莞市政府大力支持此项改革，市财政斥资732.68万元保障培训改革的顺利进行。全市新教师培训条件的优化和改进，为新教师的角色适应和全面的素质提升提供了极大的帮助，在某种意义上，这也是对全市教师资源均衡配置的一次推进。

 

　　为了保证各校教师安排的稳妥和平稳过渡，市教育局也在培训开始前与聘任学校提前进行沟通，要求各镇街、各校根据自己的情况做出相应的人员调整，确保新教师培训的顺利进行。

 

　　亮点

 

　　解决“纸上谈兵”实践不足的问题

 

　　从10天到10个月，岗前培训的内容获得了极大的丰富和完善。其中，职业技能实践则是项目中的重点。吴少敏也表示：“我们改革解决的一个核心问题就是理论如何转化为实践。”

 

　　去年，市教师进修学校对我市2017年入职的新教师、上岗三年的青年教师以及用人学校的管理层等群体分别进行了深入调研。结果，青年教师们普遍反映，家校合作、问题学生教育、班级管理等实践性问题是老师们在上岗后面临的最大挑战。吴少敏了解到，近年来，越来越多综合性大学的毕业生加入到教师行列，他们专业过硬，但却缺乏教研、班级管理的经验，不知道该如何转化；部分师范类学生在大学里学过相关理论，也有过实习，但上岗后仍然感到手足无措，把握不了和学生、家长相处的技巧和尺度……

 

　　种种问题折射出目前高校在实践方面的教学缺失。“我们就是希望能够弥补这部分不足，让见习教师们能够在名师的指导下，去面对真实的教育场景，让他们更好地完成从学生到老师的转型”，吴少敏说。因此，在借鉴了上海、山东和新加坡等地区和国家的经验后，制定出规范化培训项目。

　　师徒传授 更规范化

 

　　“规范化”是本次岗前培训的另一个特质。在培训一开始，市教师进修学校就为各位导师和学生们准备了详细的课程表以及各种标准化的工作计划、工作日志、听课记录等模板。即使到了基地学校跟岗实践，哪一天导师需要教什么、学员需要学什么、需要准备什么、怎么记录、怎么评价每个流程都写得清清楚楚。

 

　　带有师徒色彩的、依靠师傅责任心的“传帮带”变得更加细致、更加正规，课程化的理念更加明确。培训效果的考核、评估得以量化，监督和管理工作也就能做得更到位。

 

　　在另一方面，新教师们也能在入职之初就养成了规范的工作习惯。吴少敏说：“我们提供各式各样的模板，就是为了把规范化这个概念渗透到老师们的具体实践中去，让老师们能够在一开始就做到规范上路。”

 

　　新教师

 

　　更好度过职业初期“阵痛”

 

　　第一次的规范化培训目前已经完成了两个阶段，但参与其中的见习教师们已经明显地感受到了规范化培训带来的影响。

 

　　第二次当“新”教师的李月媚体会尤其深，她说，第一次做新教师，是在工作过程中发现问题再自己主动去请教。而这次参加的新教师培训却不一样。“真的很实用，不管是教学管理还是教师的专业素养，都有详细的讲解。在培训过程中，导师们讲解的知识，有一些是在教学过程中遇到过的，我会认真聆听，再结合自己以前的处理方式，经常会有这样的感叹：原来这样处理更合适。如果毕业第一年就能有这样的规范化培训，我相信年轻教师会成长得更快。”

 

　　东莞实验中学的郭庆斌老师作为教师“新兵”，他从培训中获得的是一种安全感。他表示，在培训前，他并不了解东莞，也不了解即将入职的学校。但在经过前两个阶段的培训后，他对东莞和实中的方方面面都有了更深的认识，“这让我能够更好地融入到团队中，更快地适应工作，很大程度地缓解了我从学生转到老师角色的‘阵痛’。”另外，名师专家的实践性指导，也让他对“教学”二字有了更深刻的认识。“培训不仅教会了我怎么教学，更教会了我怎么去探索适合的教学办法，我的教学知识体系获得了很大的丰富。”(来源：东莞日报)