翰林实验学校获评“东莞市第一批中小学劳动教育特色学校”称号

翰林实验学校获评“东莞市第一批中小学劳动教育特色学校”称号

 

春光里的农耕基地，迎来了一群好奇的翰林小学生，他们叽叽喳喳地提问，欢天喜地地编织、种植；每个周日晚，翰林“幸福里”生活社区，钉纽扣、包饺子、洗袜子、系鞋带、叠被子比赛……每周都有新期待；校园里，围墙边，同学们挥舞着手中画笔，为百米长墙穿上一件又一件诗意盎然的新衣。

 

一幕幕劳动场景，正在翰林校园内外生动地发生。彼时春风下，新芽初萌动；回首四季，硕果挂满枝。经过多年不断探索、创新，东莞市翰林实验学校围绕践行生态劳动教育、创新劳动“+”育人模式、实现幸福快乐劳动教育，构建了具有校本特色的翰林新劳动教育体系。近期，该校入选东莞市第一批中小学劳动教育特色学校。

 

每周日晚的“幸福里”生活社区，总是热火朝天。

 

上周，该校五年级的同学们在这里进行了别开生面的钉纽扣技能学习活动，一针一线，穿梭翻飞，五角星、英文字母，纽扣被他们钉出了新花样；六年级近期学习了古诗《寒食》，于是老师将语文和劳动课结合起来，带着同学们在生活社区解锁凉拌菜制作技能；二年级的同学们在这里了解了各种材质的袜子，学会了“五步洗袜子”法……

 

去年9月开始，劳动课正式成为中小学一门独立课程。翰林实验学校有预见性地提前优化了校本劳动课程，去年5月份就启动了“幸福里”生活社区“超级星期天”劳动课程，一周一主题，不同年龄段的学生都能在这里习得与他们年龄段相符的劳动技能，体验劳动乐趣。

 

少成若天性，习惯成自然。

 

作为寄宿制学校，翰林实验学校早已打造出独具翰林特色的劳动养成教育课程体系。

 

办学以来，小学的生活指导教师，引导学生从一年级开始学习各种独立生活技能。2009年以来，该小学坚持推行周末“八个一”：包括洗碗、擦桌子，扫地、拖地，叠衣服，整理床铺、房间，为父母家人端茶盛饭，洗自己的内衣和袜子，收拾书包和学习用品等，并纳入小学部“双文明之星”评价体系。

 

每年寒暑期，翰林学子过得快乐又充实。除完成寒暑假作业外，孩子们还化身“美食家”“清洁小卫士”，自假期之初便做好劳动规划——整理房间、打扫卫生、烹饪美食，感受家庭小主人的责任与快乐。去年寒假，翰林小初部（初中）开展了“迎新年亲子大扫除”活动，家里的大扫除计划和分工由学生们制定。

 

“没想到孩子变化这么大，现在会自己整理房间，还经常跑去厨房说要‘露一手’。”家长们对孩子的成长赞不绝口，而同学们也沉浸在劳动的喜悦中。低年级的同学表示，“看着自己做的菜都吃完了，心里开心极了。”高年级的同学则感叹道，“虽然做一餐饭不难，但是每天坚持做一日三餐还是非常需要毅力，我也从中深刻体会到了父母养育自己的不易。”

 

“又下雨了，不知道我们探究的那些住宅是怎么防雨的？”

 

“我用的砖是透水环保砖，我的房子一点都不怕下雨。”

 

“各种住宅的排水系统”，这是去年5月未来学部一年级小朋友们的一个探究课题，他们亲手设计搭建了各式各样的住宅，并在下雨天的时候探讨住宅的防水功能。这也是翰林学校创新劳动教育形式，跨学科融合提升劳动课生命力的一个生动缩影。

 

时代在变迁，教育理念和方式也要随之革新。新时代背景下的劳动教育如何提升生命力？如何培养具有未来胜任力的新时代劳动者？翰林实验学校选择的是劳动“+”跨学科融合的特色之路，通过劳动“+”不断探索拓展劳动教育的深度，为新时代的劳动教育“+”出生命力。

 

精心搭建的木屋、科技感十足的机器人时钟、酷炫的“坦克”……去年国庆假期，小初部（小学）科创班的同学们根据平时学习内容和生活所见，经过设计、加工、制作，将塑料水瓶、冰棍条、饮料纸盒等废物利用，摇身一变，各类科技小发明和小制作令人眼前一亮。创想、创作、创新、创造，劳动+科技是时代旋律与劳动精神的结合。

 

小初部初中的学生，还把二十节气化成诗意盎然的图画绘到了学校的围墙上，用劳动创造美，装点校园。这是劳动+语文+美育的探索。

 

3月22日至24日，翰林高一、高二学子的研学之旅走进了肇庆，在制砚艺术大师的教授指导下亲手雕刻砚台。不久前，高中部开设了传统文化课程，同学们穿着汉服，仪式感十足地在课堂上学习“作揖”礼、包粽子；依托传统节日，翰林学子还刻过龙舟、做过月饼。这是劳动+传统文化的探索。

 

在教室的一角种下不同的植物，从种子萌芽到开花、结果，观察它们的生长状态，记录它们的生长过程，探究不同植物的生长差异。这是翰林实验学校未来学部一年级同学自己选择的一个课题，也是劳动+生物的探索。

 

跨学科、知识迁移、实践性、创造性，不断拓宽探索边界，在劳动中发掘对学生有价值的东西，让学生具备更好的未来胜任力，翰林实验学校总校长奉海英认为，这是该校劳动教育所持的应有之义。

 

阳春三月，万物勃发。翰林小初部的小少年们，有的走进森林营地，观察蚯蚓、学习种菜、彩绘草帽，于田间地头体验躬耕的苦与乐；有的深入龙门微自然森林营地，亲手编竹篮、做弓箭，进行接地气的春耕与竹文化探究。

 

翰林幼儿们则选择到学校附近的翰林无公害种植园探寻大自然的秘密。“老师，这是什么呀？怎么有的是绿色，有的是黑黑的？”“老师，这是什么菜呀？好大一颗呀！”孩子们兴高采烈地采摘桑葚、嘉宝果，拔卷心菜，兴致勃勃地拿起铁锹松土，真切地感受劳动的乐趣。

 

挥锨铲土，扶苗填坑、培土夯苗、踩实浇水……每年植树节，翰林学生们都忙得不亦乐乎，亲手植绿护绿，于劳动中增强“护绿爱绿”意识。翰林实验学校践行绿色生态教育，把课堂搬到校园之外，不断拓展劳动教育的边界，创新劳动教育形式，丰富劳动教育资源，于是这一幕幕在生动地发生。

 

该校践行“全世界都是我们的课堂”，不仅把课堂搬到田间地头，还搬进了企业。

 

3月1日，国际部的同学们走进东莞灿煜金属制品有限公司，开展了一次别开生面的研学之旅。他们参观生产车间，观摩产品，了解一块金属如何经过层层锻造变成细小精密的制品。据悉，翰林实验学校自2017年10月启动“走进百家名企”探究营以来，学生们先后参观过光大水泥厂、怡宝纯净水厂、远梦家纺、肥仔秋食品有限公司、以纯集团、徐福记食品有限公司等名企，在实践中感受不同的社会分工和劳动分工。

 

把劳动课堂搬到校园之外，也是学校打造家庭、学校、社会三位一体的支持型学习者社区的有益探索。

 

“我们认为，劳动教育育人功能的终极价值在于‘服务’。通过劳动教育，提升学生对不同劳动角色的身份认同感，能欣然以不同的劳动方式创造劳动价值，能更好地服务自己、服务他人、服务社会，最终的目的是让学生收获幸福生活的能力。”总校长奉海英如此诠释该校劳动教育的育人功能。

 

柴米油盐浸透星辰大海，锅碗瓢盆盛满诗和远方。假期，用自己的巧手为全家人做上一道色香味俱全的佳肴，愉悦了自己、服务了家人。

 

在一次“如何制作食物”的英语单元学习之后，同学们还在老师的鼓励下，将自己对社区的关注付诸行动，自制饮品和小吃，派发给自己所在社区的服务工作者。平时，小区的保洁阿姨、门卫叔叔等默默地服务了我们，这回，轮到学生们反馈服务。

 

多年来，学校带领孩子们走进敬老院、福利院、公园……从小事做起，服务社会。3月22日，小初部学生志愿者刚为南城石鼓社区长者们过了一个温暖而快乐的生日会。抑制不住的幸福感，不仅藏在长者们笑开的皱纹里，也绽放在学生们青春洋溢的笑脸上。

 

2021年12月，国际部学生自发成立了“梦想火花”项目组，发起了为偏远地区的孩子爱心捐赠衣物的活动，自己做倡议书、宣传海报，亲力亲为整理打包，共计募捐了上千个爱心包裹发往远方；去年，未来学部的几位小学生自发成立了爱心服务队，服务同学。3月份，小初部的孩子们开展了“爱心捐书”和“爱心义卖”活动，忙前忙后，共募集图书2076册、善款20000余元。这些书籍和善款将被用于援建“翰林图书室”，帮助乡村学子丰富阅读时间、增长知识和开拓视野。这些年，学部已在湖北、广西、湖南等地共援建了18间“翰林图书室”。

 

快乐劳动，幸福成长。“当孩子们在劳动中获得了充盈的快乐、愉悦的精神满足感，并为自己的劳动成果感到自豪时，翰林‘实现幸福快乐劳动教育’的教育目标便落到了实处。”总校长奉海英如是说。（东莞+）