东莞松山湖中心小学“第四个五年课程评价”启动

　　东莞松山湖中心小学“第四个五年课程评价”启动

 

　　近日，东莞松山湖中心小学“第四个五年课程评价”启动仪式举行，探索推新评价体系——“三值”评价体系。这意味着学校在探索“评价赋能”之路上再迈一台阶，进入第五代教育评价校本化实践阶段。

 

　　“三值”评价体系在该校建校以来不断探索评价改革的基础上，改写了评价的定义，不仅探索多元主体多维度评价，将教师、家长和学生纳入评价体系，还将价值判断、价值促成和价值创生统一起来，通过现代化技术最终实现“以育人为本”的“三值”立体评价体系，即以评价培育智慧引路人，以评价培育“三有接班人”，以评价培育“教育合伙人”。

 

　　什么是“三值”评价？

 

　　该校校长刘庆兵介绍，学校以全人教育实践为基础，通过开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价，突出体现三种价值，即判断价值、促成价值和创生价值。

 

　　判断价值是以评价来对学生掌握知识的多少进行判断，实现鉴别、诊断的作用；促成价值是以评价促进教与学方式的变革，以评促教、以评促学，以评促改、以评促建；创生价值则是因育人而评价，以评价明确新的发展方向。

 

　　尤为特别的是，“三值”评价赋能对象并非只有学生，而是学生、老师和家长。将家长纳入评价体系，完善教育链条，护航学生成长。

 

　　2022年10月的一个上午，松山湖中心小学四年级开展“深度课堂观察”活动，组织年级数学老师到其中一个班级听该班数学老师如何讲课。看起来很像传统的“听课”，但却有着很大区别。

 

　　课堂观察的陈俏婷老师详细地记录了观察笔记。笔记逐条记录了孩子们关于画出三角形这个知识点的学习情况；包括自己画出三角形，看看同桌如何画三角形，对比不同人画的三角形的特点，总结出三角形具备的特点，并通过互相讨论和验证这些特点等。

 

　　“可别小看这些观察，老师通过观察课堂上学生的情况，可以了解到学生对知识点掌握和自主探究的情况、学生之间的协同和交流、学生对知识点的迁移和应用能力等，可以此判断学生学习力。”陈老师说，看起来是在“听课”，但实际上是通过课堂观察学生来评价老师教得如何，“我们老师们将这个探索和改变称为‘听课革命’。”

 

　　“这属于评价体系里对教师的评价。”刘庆兵介绍，区别于传统的听课考察教师讲课质量，深度课堂观察是从“看教师”转变为 “看学生”，看学生怎样学、学得怎样；从“看场面”转变为“看焦点”，看焦点学生、焦点问题：从学习内容方面，看学生是否把握了本质与变式；从学习过程方面，看学生是否展开了建构与反思；从学习方式方面，看学生是否亲历了探究与协同；从学习结果方面，看学生是否学会了迁移与运用。

 

　　“观察焦点课后议”是促优教的重要环节。“听课革命给我们教学带来深远的影响，通过深度观察学生课堂情况，促进了老师们不断优化教学方法，不断提升教学质量，这也是松山湖中心小学建校至今，教育教学水平不断攀新高的原因之一。”陈老师说。

 

　　小学生酷爱喝饮料，特别是碳酸饮料，但大人却常教育孩子们要少喝饮料，这是为什么呢？为解开这个“疙瘩”，松山湖中心小学的孩子们变身小小探究员，探究饮料的种类、饮料中的色素等等，明白了为什么爸爸妈妈不让自己喝饮料。孩子们甚至还尝试制作不同的果汁饮料。

 

　　这既是该校项目式课程内容，也是“寒暑假生活超市”的探究型作业。这一上课和作业模式受到了孩子和家长的喜爱和欢迎。

 

　　据悉，为能减轻学生的课业负担，松山湖中心小学不断探索从学习方式、作业设计等多个维度创新：探索优化作业设计的有效途径——以“问题+”教学为导向，开展学生寒假生活项目式学习探究活动，将跨学科知识应用与艺术欣赏、动手实践等有机融合，让作业“起”于生活，“启”迪思维，焕发出灵动之美！而孩子们也在行中学、行中思、行中悟，将学习所得用一幅幅作品、一场场演说、一个个探究报告等等方式来呈现。

 

　　不仅如此，学校在多年前便开始探索“游考”，为一二年级的学生推出“游考嘉年华”，通过学科融通让知识点融进生活观察题中，让孩子们在不用面对传统纸张试题的同时，还能释放儿童天性，通过所学知识、团队协作、甚至灵机应变等，在游考中快乐自信地“过关斩将”，并不断成长为有思想、有本领、有担当的人。

 

　　“基于深度学习的项目式课程、寒假‘生活超市’、游考等，都是孩子们认识世界、提升思维、自我学习的重要组成部分，是自我深度学习能力的外显。用它们代替传统的学习、作业和考试方式，孩子们必将向知识的更深层次出发，探索知识的本质，在学习中真正获得成长，进而让学习真正发生；同时也是结果评价调整为‘过程评价’，让评价更为多元和立体。”

 

　　“没有想到学校开展亲子教育的方式如此好玩。”参加完学校组织的“爸妈故事会”后，该校一年级学生家长刘玲一连说了三次“太有意思了”。

 

　　原来“爸妈故事会”是学校为学生家长特别设计的亲子课堂。家长定期走进课堂当起老师，给孩子讲讲书中、生活中的故事，聊聊自己的成长故事，内容涵盖交通安全、情绪管理、保健知识、科学探究等多个方面，拓展课堂边界，丰富学生视野。看到爸爸妈妈化身为老师，孩子们都特别喜欢！

 

　　父母精进，儿童受益。针对一年级家长所处焦虑期、过渡期和稳定期分别开设相应的“父母学堂”课程，课程一改说教的模式，而是将家庭教育的知识层层递进到家长的脑海和意识中，真正建立有效的家校沟通机制，助力儿童共同成长。“父母学堂”这一模式也深受学校家长们的喜欢，几乎每一堂课程都是座无虚席。

 

　　同样受到家长欢迎的还有“亲子智慧课堂”“问渠讲坛”等，“通过创新家长课堂模式，真正地让家长参与到了育人的过程，成为教育合伙人。”刘庆兵说，“‘三值’评价体系也大胆将家长纳入评价对象，从家教理念值、家校共育值、亲子陪伴值等多个维度评价家长的同时，也提升了家长和家庭的获得感，而这是孩子成长的重要因素。”（东莞+）