如何让更多“老师傅”变“老师”？

  完成从“贾师傅”到“贾老师”的身份转变后，阜阳技师学院汽车工程系副主任贾亮，一直在琢磨一件事：高技能人才进校园是产教融合的重要方式，但是能站上讲台，系统为学生授课的却不多。

 

  为了吸引能工巧匠进校授课，贾亮所在的阜阳技师学院自2016年起，在沿街场地建设3万多平方米的厂房，以“课时抵房租”的方式吸引汽修、汽配企业入驻。入驻企业的技能人员每学期完成汽车专业相应课时量，厂房租金就以课时费形式返还企业。厂房内现有10家企业入驻，为学生提供实训场所，也补充了学校师资。

 

  记者在采访中了解到，在大力推动产教融合的当下，职业院校迫切需要技术技能人才进校园，传授生产一线新技艺，分享产业发展新动向。但是如何让职业院校与企业、技能人才“互相奔赴”，实现三赢？

 

  职业院校聘请兼职教师，早已不是新鲜事。2022年修订实施的《中华人民共和国职业教育法》明确鼓励职业学校聘请技能大师、劳动模范、能工巧匠等参与人才培养。去年底，国家多部门联合出台《职业学校兼职教师管理办法》，鼓励职业学校与企事业单位互聘兼职，推动职业学校和企事业单位在人才培养、带徒传技、技术创新等方面加强合作。

 

  “但是，技术技能人才进校园常常落在开讲座、交流活动等浅层次行动上，看起来热热闹闹，实则流于形式，难有成效。”贾亮直言，如果没有来自企业一线的技术技能人才长期系统授课教学、传承匠心匠艺匠德，职业教育培养出的学生很难满足企业需要。

 

  记者在采访中了解到，职业教育直面市场需求，很多职业院校想方设法邀请技术技能人才参与人才培养，但是作为供给侧一方的企业始终兴趣不大。

 

  在淮南职业技术学院，一支200余人的兼职教师队伍有效弥补了专职教师的紧缺。为了适应兼职教师的空闲时间，学校一般将课程排在晚上或者周末。“由于不直接产生经济效益，企业对员工兼职的支持力度不大，主要还靠学校自身努力。”该校副校长凌总成说。

 

  芜湖电缆工业学校副校长王盛也为此努力过。为了能让学生打好技术基础，该校一度将技能人才进校授课纳入到校企合作协议中，但是由于主导方是企业，完成教学任务并不是工作重点，很难尽心。

 

  王盛对此表示理解，工作岗位一个萝卜一个坑，员工兼职授课会影响企业运转。企业若不支持，技能人才即便对三尺讲台心有所向，也不能置主职工作于不顾。很长一段时间以来，学校一直无法拥有一支稳定授课的兼职教师队伍。

 

  课堂教学对技术技能人才的能力素质也提出了更多的要求。“在学校当‘老师’比单纯在企业当‘师傅’要求高多了。”巢湖汽运有限公司无为客车大修厂二级技师潘凤丽，如今在芜湖电缆工业学校兼职授课，在她看来，完成教学目标，需要具备全面完整的知识结构，成体系输出知识的表达能力，还要正面迎接全班学生五花八门的提问。而常年与机械打交道的技能人才，满足上述要求的并不多。

 

  “同学们不要小看拧螺丝，气缸盖上的螺丝要遵循紧固由内而外、拆卸由外而内的原则，顺序搞反会导致凸轮轴断裂……”3月28日上午，潘凤丽按时来到芜湖电缆工业学校，给22级春季汽修班学生讲授发动机气缸盖拆装课程。课堂上，同学们按照老师要求，认真研究面前的发动机气缸盖。

 

  “潘老师讲得很透彻，光上理论课没什么感觉，实训课上完就知道怎么操作了。”该班学生张和智告诉记者。去年9月，潘凤丽被聘为芜湖市产业教授后，每周都会腾出3个半天给芜湖电缆工业学校汽修专业学生上课。在潘凤丽的指导下，学生们逐渐实现从理论到实践再回归理论的学习闭环。

 

  2021年，芜湖市探索为在芜高校、职业院校设立“产业教授”流动岗位，聘期3年、按需设岗、公开选聘、择优聘任、合同管理。产业教授在校承担教育教学工作、参与制订学校人才培养方案、教材建设、实习实训基地建设等工作。芜湖市对院校实际支付“产业教授”的薪资待遇曾给予高达90%的补助。

 

  技能大师、企业高管、科研精英……截至目前，一共有454名来自各行各业的产业教授，活跃在该市高校和职业院校的教研一线，带去最新鲜热乎的行业讯息。

 

  “汽车行业发展很快，智能化与电气化的发展趋势对员工能力提出更高的要求。”奇瑞汽车股份有限公司发动机技术总工李加旺，每周日晚上都会到芜湖职业技术学院上3节课，讲发动机装调和机械制造技术两门课程。他将在企业培训中常用的方法和材料运用到教学中，也会根据学生的个人情况提供职业规划建议。

 

  据了解，除了固定的课程安排外，芜湖职业技术学院与产业教授在科技研发攻关、课程设置、人才培养、非遗传承等各方面，均开展了更加深入广泛的合作。

 

  “职业教育的高质量发展，需要来自企业一线的技术技能人才加入，但如果没有政策层面的推动，大师进校园之路很难那么通畅。”芜湖市职业教育与成人教育科相关负责人告诉记者。

 

  如何提高企业、技术技能人才、职业学校三方的积极性，共同参与人才培养，是推进职业院校兼职教师发展中必须思考的问题。

 

  去年，我省印发《安徽省职业院校产业教授选聘办法》，组织开展了全省第一批产业教授选聘工作。今年初，首批职业院校产业教授聘任仪式在合肥举行，向首批301名省级产业教授代表发放了聘书。

 

  作为“人才安徽行”的一项重要活动，职业院校产业教授选聘目的在于吸引来自企业一线的工程技术人员、高技能人才等担任产业教授，参与职业教育专业建设、人才培养等，架起职业教育与产业发展紧密结合、互利互惠的桥梁。

 

  对此，省级产业教授、芜湖跃飞新型吸音材料股份有限公司技术负责人章云认为，产业教授作为一支经验丰富、知识背景广泛，对特定产业深入了解的专家队伍，对于建立现代职业教育体系，实现“四链”融合将起到重要作用。

 

  “从学校角度来说，产业教授政策至少能解决大师进校园授课的两个痛点：一是制度规约下，兼职教师的授课时间能保证；二是制度完善后，待遇兑现更顺畅。”王盛说，目前该校的兼职教师队伍已逐渐稳定。

 

  在获聘“芜湖市产业教授”时，潘凤丽对自己的职业身份更添了一重获得感。她觉得，评聘产业教授是对技能人才劳动价值的一种肯定，也是在营造崇尚技能的社会氛围。

 

  但是记者观察到，在有些地方，兼职教师的待遇还是更多停留在戴“帽子”，而忽视实际贡献。对此，贾亮认为，要合理确定工作报酬，肯定兼职教师的价值贡献。同时他还建议，今后在技能人才的荣誉评定中，评选标准向职业教育倾斜，如完成一定教学任务，才能参加省级以上技能大师等荣誉评定。

 

  如何提高企业参与职业教育的积极性？“除了政策上的支持，还要看职业院校的专业设置与地方产业结合得是否紧密。”李加旺认为，如果职业院校开设专业服务本地企业所需，那么企业参与职业教育，会逐渐提升本地人才素质水平，培养的人才也能流向企业，这将直接提高企业的积极性。（记者 班 慧）